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班级里,杨过的声音铿锵有力。
“从古至今,这种学习方法传承千年,不是没有原因的。如果不好的话,早就给我们的老祖先给摒弃掉了。事实上,在这种方法下,也确实诞生了不少人才......但是......”
这“但是”两个字抓得很准。完了,杨过还扫视了下面一圈,才继续说道:“但是当时海外游学的不少,外国驻华大使馆也不少。这时候,英语大范围地流入了。英语是什么东西?26个字母拼成的文字,再由无数文字拼成了文章。我们在学习英语的时候,最开始都是从单词入手的吧?而且还是陌生的单词。从单词、词组、句子,再到文章......如果不学单词,一开始就啃文章,怎么啃?所以,学习外语啊,它天然的一种方法就是‘肢解式学习法’。相对应的,老师在教学时,就采用‘肢解式教学法’。”
“肢解式教育?”
所有人都是第一次听到这个词儿,完全没懂这是什么意思。
赵钊:“大师兄,什么叫‘肢解式学习法’啊?”
很多人都抱有同样的疑问。
杨过微微抬眼,扫了一下坐在后面的一众旁听老师,心道又要得罪人了。算了,得罪就得罪吧,又不是具体针对某一个人。
杨过道:“目前的华夏,百分之九十九的语文老师教书是怎么教的呢?假如有一篇文章,长达好几千字......好嘛!咱们的语文老师们很辛苦,把整篇文章给细细地剖解了一遍,把每一段话的中心思想给提炼出来,把一些生僻的字词拿出来,逐段逐句地往后讲。于是,你们的试卷上就会出现‘这段话真正的含义是什么?’‘本文的中心思想是什么?’‘这篇文章告诉了我们什么’,等等等等。”
“对啊!讲课就该这么讲啊?这没毛病啊?”
有旁听老师小声地嘀咕道,不少人也纷纷点头。杨过刚才讲的一点都没有错,讲课不这么讲,那还能怎么讲?
却见杨过十分不屑地说道:“这就是‘肢解式教育’,不管是现代文,古文,诗词,或者外语文章,我们都会把每个字,每个词,每句话都给揪出来。一篇文章给分解得支离破碎,语不成境......这和传统的封建式教育差别就大了!民国初期到后期,出类拔萃的‘大家’不少,然而现今时代,你看过几个大家?华夏的人更多了,生活条件、教育条件也都更好了,但是我们出了几个‘大家’?”
“杨老师,你这是在说咱们应该学习封建式教育?”
有旁听老师实在忍不住了,按理说旁听不该说话,但是忍无可忍了啊!这是完全的怪论,好不好?感情现在出不了大师,那是从英语进来后,就这样了啊?甭吹了吧!这和英语有半毛钱的关系啊?
“这位老师,请不要曲解我的意思。我什么时候说过要学习封建式教育了?每一种教育方式,都各有优缺点。封建式教学法,它的缺点是什么?每天重复的次数太多了,让人精神疲惫,心生厌烦了。
当年,我们在大面积地引入英语教学的时候,将英语初学时的那种‘肢解式学习法’迁移到了母语的学习中,导致‘肢解式教学法’在民国成为了一种主流。这么做,好不好呢?你们刚才没听我说么?我们再也没出现过真正的‘大家’。就不要提大家了,从小学到高三,学生们学了近800篇语文课文,但作文写得好的,一个班能有几个人?”
说着,杨过在黑板上“唰唰唰”地写下了一个等式:“800=0”。
“天啦!大师兄,这是数学么?”
“你傻啊?大师兄是说,我们学了800篇文章,等于1篇都没学。”
杨过见很多学生,包括那些旁听的老师都一脸懵逼的样子,便对后面一位微胖的女老师说道:“何老师,我知道你们家的女儿上六年级了,五年级背上的课文,现在她还能背上吗?”
“咳咳,应该是背不上了。”那位何老师显得有些尴尬。
“那就是了。在‘肢解式教学法’中,老师们非常强调语言知识点,这是考试大纲中要求的,所以上课的时候也拼命地讲怎么去理解、答对这些知识点。至于阅读嘛,一篇文章读上三五遍就了了不得了。这个学期要求背诵的,下个学期不作要求,学生当然不管不问了。这是学文章应有的态度吗?在这里,我跟大家强调:学文章,得长期学习,至少你得把好文章搜集在你的个人阅读库中去。虽说封建教学法不好,但那时的文章是终生学习的,哪怕学得少,也学到自己的肚子里去了。”
杨过拿起粉笔,又在黑板上写道:“不能让:背上=背不上!”
杨过继续说道:“我所讲的K20学习法,不要求你们像古人一样,一天到晚都读书、写字。为什么我要大家早中晚各读一次呢?就是为了让你们的大脑对所读的文章能有一个‘冷处理’的过程。读完20分钟,就结束,不要拖泥带水的。”
小白提问道:“大师兄,我们知道了这些,又有什么意义呢?”
杨过有点唏嘘:“是啊!对很多人来说,这有什么意义呢?他们遇到的每一个老师都是这么教的呀。”
杨过感觉有点心累,默默地在黑板上写下“语文”“英语”“数学”三个词。
杨过继续道:“意义,就是今天,我要改变你们的学习方法......我下面说的,都给我记下来。没别的原因,只要按着你们记的东西来做,就行了......”
末了,杨过还悠悠地说了一句“此方法,可速成”。
“速成”这两个字,听得所有人都是一懵。
听课老师觉得不可思议,觉得这也太过夸张了啊,噱头... -->>
班级里,杨过的声音铿锵有力。
“从古至今,这种学习方法传承千年,不是没有原因的。如果不好的话,早就给我们的老祖先给摒弃掉了。事实上,在这种方法下,也确实诞生了不少人才......但是......”
这“但是”两个字抓得很准。完了,杨过还扫视了下面一圈,才继续说道:“但是当时海外游学的不少,外国驻华大使馆也不少。这时候,英语大范围地流入了。英语是什么东西?26个字母拼成的文字,再由无数文字拼成了文章。我们在学习英语的时候,最开始都是从单词入手的吧?而且还是陌生的单词。从单词、词组、句子,再到文章......如果不学单词,一开始就啃文章,怎么啃?所以,学习外语啊,它天然的一种方法就是‘肢解式学习法’。相对应的,老师在教学时,就采用‘肢解式教学法’。”
“肢解式教育?”
所有人都是第一次听到这个词儿,完全没懂这是什么意思。
赵钊:“大师兄,什么叫‘肢解式学习法’啊?”
很多人都抱有同样的疑问。
杨过微微抬眼,扫了一下坐在后面的一众旁听老师,心道又要得罪人了。算了,得罪就得罪吧,又不是具体针对某一个人。
杨过道:“目前的华夏,百分之九十九的语文老师教书是怎么教的呢?假如有一篇文章,长达好几千字......好嘛!咱们的语文老师们很辛苦,把整篇文章给细细地剖解了一遍,把每一段话的中心思想给提炼出来,把一些生僻的字词拿出来,逐段逐句地往后讲。于是,你们的试卷上就会出现‘这段话真正的含义是什么?’‘本文的中心思想是什么?’‘这篇文章告诉了我们什么’,等等等等。”
“对啊!讲课就该这么讲啊?这没毛病啊?”
有旁听老师小声地嘀咕道,不少人也纷纷点头。杨过刚才讲的一点都没有错,讲课不这么讲,那还能怎么讲?
却见杨过十分不屑地说道:“这就是‘肢解式教育’,不管是现代文,古文,诗词,或者外语文章,我们都会把每个字,每个词,每句话都给揪出来。一篇文章给分解得支离破碎,语不成境......这和传统的封建式教育差别就大了!民国初期到后期,出类拔萃的‘大家’不少,然而现今时代,你看过几个大家?华夏的人更多了,生活条件、教育条件也都更好了,但是我们出了几个‘大家’?”
“杨老师,你这是在说咱们应该学习封建式教育?”
有旁听老师实在忍不住了,按理说旁听不该说话,但是忍无可忍了啊!这是完全的怪论,好不好?感情现在出不了大师,那是从英语进来后,就这样了啊?甭吹了吧!这和英语有半毛钱的关系啊?
“这位老师,请不要曲解我的意思。我什么时候说过要学习封建式教育了?每一种教育方式,都各有优缺点。封建式教学法,它的缺点是什么?每天重复的次数太多了,让人精神疲惫,心生厌烦了。
当年,我们在大面积地引入英语教学的时候,将英语初学时的那种‘肢解式学习法’迁移到了母语的学习中,导致‘肢解式教学法’在民国成为了一种主流。这么做,好不好呢?你们刚才没听我说么?我们再也没出现过真正的‘大家’。就不要提大家了,从小学到高三,学生们学了近800篇语文课文,但作文写得好的,一个班能有几个人?”
说着,杨过在黑板上“唰唰唰”地写下了一个等式:“800=0”。
“天啦!大师兄,这是数学么?”
“你傻啊?大师兄是说,我们学了800篇文章,等于1篇都没学。”
杨过见很多学生,包括那些旁听的老师都一脸懵逼的样子,便对后面一位微胖的女老师说道:“何老师,我知道你们家的女儿上六年级了,五年级背上的课文,现在她还能背上吗?”
“咳咳,应该是背不上了。”那位何老师显得有些尴尬。
“那就是了。在‘肢解式教学法’中,老师们非常强调语言知识点,这是考试大纲中要求的,所以上课的时候也拼命地讲怎么去理解、答对这些知识点。至于阅读嘛,一篇文章读上三五遍就了了不得了。这个学期要求背诵的,下个学期不作要求,学生当然不管不问了。这是学文章应有的态度吗?在这里,我跟大家强调:学文章,得长期学习,至少你得把好文章搜集在你的个人阅读库中去。虽说封建教学法不好,但那时的文章是终生学习的,哪怕学得少,也学到自己的肚子里去了。”
杨过拿起粉笔,又在黑板上写道:“不能让:背上=背不上!”
杨过继续说道:“我所讲的K20学习法,不要求你们像古人一样,一天到晚都读书、写字。为什么我要大家早中晚各读一次呢?就是为了让你们的大脑对所读的文章能有一个‘冷处理’的过程。读完20分钟,就结束,不要拖泥带水的。”
小白提问道:“大师兄,我们知道了这些,又有什么意义呢?”
杨过有点唏嘘:“是啊!对很多人来说,这有什么意义呢?他们遇到的每一个老师都是这么教的呀。”
杨过感觉有点心累,默默地在黑板上写下“语文”“英语”“数学”三个词。
杨过继续道:“意义,就是今天,我要改变你们的学习方法......我下面说的,都给我记下来。没别的原因,只要按着你们记的东西来做,就行了......”
末了,杨过还悠悠地说了一句“此方法,可速成”。
“速成”这两个字,听得所有人都是一懵。
听课老师觉得不可思议,觉得这也太过夸张了啊,噱头... -->>
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