，然后点击“添加到主屏幕”不要让人民教师成为女和烈士 (2/2)
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年轻女教师身上，也是有发生的。当“卖一次淫，可以帮助一名失学儿童；当一回二奶，可以拯救一所希望小学”这样的事实发生时，你还会笑吗？当人民教师殷彩霞“用自己的身体去实现孩子们的上学梦，纯洁了孩子的心灵”真实的事件发生时，你又做何感想呢？这难道不是社会的悲哀吗？
也许不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。教师的自杀现象尤为关注。
自杀是任何个人和组织机构都不愿提及的问题，但它是一个不可回避的现实问题。而教师的自杀更是值得关注和深思。在自杀作为中国问题的社会学解析一文，作者已经强调了自杀不仅仅是心理问题，而关系到社会政治问题。这需要国家借助包括分配机制的宏观调控和制度的创新等方式就改善这种境遇。我们按照这种思路应当能够对教师自杀现象的社会原因更好地把握和理解。
“年轻老师养不起自己，中年老师养不起家”这已不是个别的案例，这种现象从教育层次上看，小学中学大学都存在，从城乡地域上看，城市农村都存在。一些农村教师的工资长期拖欠，中小学升学率的压力，一些大学教师研究论文的量化及供求失衡等等，他们面临严重的社会压力。真的会使他们不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。有的离开了教师岗位，有的在心理矛盾中进行合法权利的抗争，有的则对社会产生绝望！比如中小学中考和高考后，不仅有学生自杀，还有教师自杀的存在。在直击大学生和年轻教师的境遇中，作者也详细分析了大学教师的各种窘迫状况。又如被成为“美女教授”中山大学管理学院教师欧阳洁从高校教师村5楼阳台一跃而下，结束了自己年仅45岁的生命，半年之前，另一位高校教师从同一教师村坠楼身亡。（南方日报07年2月5日）。一纸教师考核的量化指标，按不同职称要求老师课时达到多少、在所圈定的杂志内发表多少论文或在圈定的出版社出版多少著作、主持并完成那些纵向层次的多少经费的科研项目，而不顾作为人的教师的任何个体差异，比如有些善于写论文，有的善于搞教学，有的善于做横向课题，有些善于做纵向项目等。这些硬性的制度规定以及繁重的教学任务导致的教师自杀，无疑是教育体制造成的。
对待穷人的态度，考验一个社会的良知；对待知识分子的态度，考验一个社会的文明程度。教师既是穷人，也是知识分子。如同重庆市渝北区之类的广大贫困教师的遭遇，考验出来的是什么呢？也许教师的罢课以及自杀现象使“教师”形象大受影响，而且这些年来教师的形象也不断遭毁，惨不忍闻。更有甚者，教师成了暴力发泄对象，惨不忍睹。虽然不排除有些教师们自己不注意品德修养，一切向钱看。但是这难道不正与社会背景有关吗？还记得十年浩劫中，大学教师如何被学生、社会折磨后自杀的吗？中国教师的悲剧难道又要重演吗？
我十分赞同教师的精神世界的三大支柱的说法：基本生存的经济地位、政府与民间一致倡导的尊师传统、教师自身对教育事业神圣意义的自我认同和激励。这三大支柱共同构成支撑教师精神世界的稳定支点，其中任何一个支点的坍塌，都必然导致教师现实生存的困境与精神世界的倾斜。而在现实中，三个稳定支点逐一慢慢沦陷。教育利在千秋，人类灵魂的工程师——教师环节如果出现了断裂，这个国家未来发展还会有多大的希望呢？那么这个社会还是人的社会吗？长此以往，还会有人做教师吗？还会有真正的人民教师吗？社会文明的传承还会延续吗？
年轻女教师身上，也是有发生的。当“卖一次淫，可以帮助一名失学儿童；当一回二奶，可以拯救一所希望小学”这样的事实发生时，你还会笑吗？当人民教师殷彩霞“用自己的身体去实现孩子们的上学梦，纯洁了孩子的心灵”真实的事件发生时，你又做何感想呢？这难道不是社会的悲哀吗？
也许不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。教师的自杀现象尤为关注。
自杀是任何个人和组织机构都不愿提及的问题，但它是一个不可回避的现实问题。而教师的自杀更是值得关注和深思。在自杀作为中国问题的社会学解析一文，作者已经强调了自杀不仅仅是心理问题，而关系到社会政治问题。这需要国家借助包括分配机制的宏观调控和制度的创新等方式就改善这种境遇。我们按照这种思路应当能够对教师自杀现象的社会原因更好地把握和理解。
“年轻老师养不起自己，中年老师养不起家”这已不是个别的案例，这种现象从教育层次上看，小学中学大学都存在，从城乡地域上看，城市农村都存在。一些农村教师的工资长期拖欠，中小学升学率的压力，一些大学教师研究论文的量化及供求失衡等等，他们面临严重的社会压力。真的会使他们不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。有的离开了教师岗位，有的在心理矛盾中进行合法权利的抗争，有的则对社会产生绝望！比如中小学中考和高考后，不仅有学生自杀，还有教师自杀的存在。在直击大学生和年轻教师的境遇中，作者也详细分析了大学教师的各种窘迫状况。又如被成为“美女教授”中山大学管理学院教师欧阳洁从高校教师村5楼阳台一跃而下，结束了自己年仅45岁的生命，半年之前，另一位高校教师从同一教师村坠楼身亡。（南方日报07年2月5日）。一纸教师考核的量化指标，按不同职称要求老师课时达到多少、在所圈定的杂志内发表多少论文或在圈定的出版社出版多少著作、主持并完成那些纵向层次的多少经费的科研项目，而不顾作为人的教师的任何个体差异，比如有些善于写论文，有的善于搞教学，有的善于做横向课题，有些善于做纵向项目等。这些硬性的制度规定以及繁重的教学任务导致的教师自杀，无疑是教育体制造成的。
对待穷人的态度，考验一个社会的良知；对待知识分子的态度，考验一个社会的文明程度。教师既是穷人，也是知识分子。如同重庆市渝北区之类的广大贫困教师的遭遇，考验出来的是什么呢？也许教师的罢课以及自杀现象使“教师”形象大受影响，而且这些年来教师的形象也不断遭毁，惨不忍闻。更有甚者，教师成了暴力发泄对象，惨不忍睹。虽然不排除有些教师们自己不注意品德修养，一切向钱看。但是这难道不正与社会背景有关吗？还记得十年浩劫中，大学教师如何被学生、社会折磨后自杀的吗？中国教师的悲剧难道又要重演吗？
我十分赞同教师的精神世界的三大支柱的说法：基本生存的经济地位、政府与民间一致倡导的尊师传统、教师自身对教育事业神圣意义的自我认同和激励。这三大支柱共同构成支撑教师精神世界的稳定支点，其中任何一个支点的坍塌，都必然导致教师现实生存的困境与精神世界的倾斜。而在现实中，三个稳定支点逐一慢慢沦陷。教育利在千秋，人类灵魂的工程师——教师环节如果出现了断裂，这个国家未来发展还会有多大的希望呢？那么这个社会还是人的社会吗？长此以往，还会有人做教师吗？还会有真正的人民教师吗？社会文明的传承还会延续吗？